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设疑启智、营造创新氛围课堂


2016-07-12 16:45:43 来源: 浏览:847

明代学者陈献章说过:前辈学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”爱因斯坦也曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”现代心理学家也认为,疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题告终。在科学文化日益发展的今天,我们的教育要培养跨世纪的创新型人才,就必须高度重视培养学生的独立质疑能力。所以,作为教师的我们在组织教学的时候,在考虑设置众多问题链的同时,要鼓励学生对问题进行质疑,在质疑中锻炼学生创新意识。学生敢于提问了之后我们也要做好学生们的引导者,有些同学的提问抓不住重点、难点,提出的问题或者不着边际,或者比较简单、琐碎,有的人云亦云,常常重复别人的问题。这时,我们教师不能操之过急,更不能因噎废食。因为从“敢问”到“善问”有一个培养和提高的过程,教师做好一步步的指导和总结完善的任务。教师坚持不懈地对学生加强这方面的训练的同时,也要为学生指点质疑途径,教给质疑方法。教师要根据英语学习的特点。在英语课堂教学中每一教学步骤都应设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习。对于那些在课堂上敢于发表反驳意见的学生,要予以表扬,即使他们的观点是错误的,也要在肯定他们勇敢精神的前提下,与其一起讨论加以引导,并纠正错误的观点,在启发引导学生的质疑精神中去培养他们积极思维与善于思维的创新精神,我们应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,通过设疑启智、营造创新氛围。

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